LO CONVENIENTE DEL USO DE LA MINIQUEST Y LA WEBQUEST

ACTIVIDAD 4 CORRESPONDIENTE A LA SESIÓN 6 DEL MODULO DE SISTEMAS DE LA MCYTE (RESUELTA EN EQUIPO).
1.- ¿Por qué se consideran constructivistas las webquest?
Según Isabel Pérez, el modelo de Webquest fue desarrollado por Bernie Dodge en 1995 quien lo definió como una actividad orientada a la investigación donde toda o casi toda la información que se utiliza procede de recursos de la Web.
Una WebQuest se construye alrededor de una tarea atractiva que provoca procesos de pensamiento superior. Se trata de hacer algo con la información. El pensamiento puede ser creativo o crítico e implicar la resolución de problemas, enunciación de juicios, análisis o síntesis. La tarea debe consistir en algo más que en contestar a simples preguntas o reproducir lo que hay en la pantalla. Idealmente, se debe corresponder con algo que en la vida normal hacen los adultos fuera de la escuela.
La tarea debe implicar transformación de la información. Es decir, una WebQuest no consiste solamente en tomarla como panacea, donde el alumno encuentra respuestas a preguntas dadas, sino que implica un proceso de investigación y transformación de la información obtenida.
Las WebQuests son actividades en grupo y por roles, de esta manera dentro de cada grupo, cada alumno adopta un rol distinto al de sus compañeros de tal forma que se desarrolla un trabajo cooperativo en el que es vital la aportaciones de todo el equipo.

Resumiendo lo anterior: La tarea final implica una actividad cooperativa de manera que se desarrollen procesos cognitivos de carácter superior (análisis, síntesis, evaluación, creación, etc.)
La actividad debe ser motivadora y corresponder con alguna situación hipotética que en un determinado contexto sería real, por ejemplo: un vulcanólogo, que toma una decisión; un trabajador social que propone soluciones, un consejo de alumnos, padres y docentes que analizan un problema, etc.
La evaluación se propone en forma de matriz y en ella se describe lo más concreta y claramente posible los aspectos que se evaluarán y de qué modo se les asigna valor, de igual forma, la escala, dependiendo del grado de cumplimiento de los objetivos.
Un Webquest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada del Web.
Las WebQuest se diseñan para rentabilizar el tiempo del alumno, centrando la actividad en el uso de la información, más que en su búsqueda, y para apoyar la reflexión del alumno en los niveles de análisis, síntesis y evaluación. La idea de WebQuest fue desarrollada en 1995 , en la Universidad Estatal de San Diego por Bernie Dodge junto con Tom March y la describió en Some Thoughts About WebQuests.Desde entonces se ha constituído en una de las técnicas principales de uso e integración de Internet en la escuela.
Juan Deval (cit. por Pimienta, J. (2005), autor del libro “Aprender en la vida y en la escuela” plantea lo siguiente:
Hay que señalar claramente que el constructivismo es una posición epistemológica y psicológica y que no se trata de una concepción educativa. Por ello no tiene sentido hablar de una educación constructivista, ni las explicaciones constructivistas sobre la formación del conocimiento pueden traducirse directamente al terreno de la práctica educativa.
Al ser las webquest un tipo de actividad didáctica, basada en técnicas de trabajo en grupo por proyectos y en la investigación como actividades básicas de enseñanza/aprendizaje. Las webquest provocan procesos cognitivos como transformación de información, de fuentes y formatos diversos, comprensión, comparación, elaboración y contraste de hipótesis, análisis, síntesis, creatividad, etc.
Lev Vigotsky, nos refiere lo que él denomina, la Zona de desarrollo próximo, referida como:
La distancia entre el nivel actual de desarrollo de un alumno (nivel de desarrollo real), determinado por la capacidad del individuo de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la supervisión de un adulto o de un compañero más capaz.

Wikipedia. Recuperado el 2 de septiembre de 2009, de: http://es.wikipedia.org/wiki/Zona_de_Desarrollo_Pr%C3%B3ximo

Coll, C. (1999) haciendo referencia al constructivismo afirma:
Su utilidad reside, nos parece, en que permite formular determinadas preguntas nucleares para la educación, nos permite contestarlas desde un marco explicativo, articulado y coherente, y nos ofrece criterios para abundar en las respuestas que requieren informaciones más específicas.

1. ¿Cuál sería el mejor método para evaluar proyectos de este tipo?
Aplicar la lista de verificación que propone Dodge (1999) http://webquest.sdsu.edu/processchecker.html
Otra manera sería observar que contenga las siguientes partes:
Introducción: Establece el marco y aporta alguna información antecedente.
Tarea: El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo.
Proceso: Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo las tarea. Incluye los recursos y el andamiaje (scaffolding).
Recursos: Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información relevante. Este elemento forma parte del apartado del proceso. Evaluación: Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea.
Conclusión: Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje.
Para la evaluación de este tipo de proyectos (aplicados con los alumnos) se utilizan técnicas como Portafolios y Rúbricas de evaluación.
Los portafolios son colecciones de muestras del trabajo del estudiante, registros de observación, resultados de pruebas, etc., con el propósito de evaluar el desarrollo y el grado de consecución de los objetivos.
http://cartafol.usc.es/montse/page/webquest+y+portafolio
Por su parte, las Rúbricas son sistemas descriptivos de puntuación, que guían el análisis de los productos y los procesos de los estudiantes en base a grados de dimensiones clave, preestablecidas de antemano. http://www.aula21.net/tallerwq/fundamentos/mirubrica.htm


2. ¿Qué competencias requiere el profesor para el desarrollo de webquest o miniquest?

· Conocimiento básico de cómputo.
· Saber navegar en Internet.
· Experiencias en investigaciones utilizando diferentes buscadores de información.
· Dominio de los contenidos o temas a tratar.
· Tener disponibilidad para el trabajo colaborativo.
· Ser capaz de desempeñar el rol de guía, orientador, tutor o facilitador del aprendizaje.
· Conocimientos de pedagogía.
· Manejo adecuado de los objetivos curriculares.

3. ¿Cuál es el significado pedagógico, en las webquest, de la pregunta generadora?

La pregunta generadora será la que ayude al alumno a reconstruir el proceso del conocimiento. Debe de:

· Despertar el interés del alumno
· Prepararlo para abordar el tema a tratar.
· Recuperar los conocimientos previos del alumno.
Los docentes debemos ir hipotéticamente dando respuestas a la(s) pregunta(s) de la tarea (para ver si lograremos lo pretendido).
Una pregunta generadora bien diseñada debe ser atractiva y sobre todo, provocar un tipo de pensamiento más allá de la simple comprensión. La dinámica irá enfocando al alumno a lo que debe realizar y a concretar en un producto final en el que se resume todo el aprendizaje que se lleva a cabo a lo largo de la WebQuest.
Listado de referencias:
Adell, J. ( 2004). Internet en el aula: las WebQuest. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Núm. 17. Recuperado el 2 de septiembre de 2009, de: http://edutec.rediris.es/Revelec2/revele c17/adell_16a.pdf
Argota, J(s.f) A WEBQUEST: Un recurso educativo para su uso en el aula. Capítulo 3: creación de una WQ. Recuperado el 2 de septiembre de 2009, de: http://tecnologiaedu.uma.es/materiales/wq/archivos/cap3_WQ__creacion.pdf
Perez, I (2006). ¿Qué es una Web Quest? Recuperado el 03 de Septiembre de 2009. http://www.isabelperez.com/webquest/index.htm#all
Pérez, I (2006). Webquest: La Tarea. Recuperado el 03 de Septiembre de 2009 http://www.isabelperez.com/webquest/taller/tareas.htm.
Ruffini, M (2002). Uso didáctico de Internet. Recuperado el 03 de Septiembre de2009. http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/index.HTM

GLOSARIO ELABORADO DURANTE EL MÓDULO DE INVESTIGACIÓN DE LA MCyTE.

El presente documento fue elaborado con la participación de los compañeros de la Red de apoyo del Módulo de Investigación, sede IMCED, del Semestre 2009-1.

Análisis de datos: Es la etapa más importantes, porque de ella saldrán las aportaciones al campo de estudio que estamos determinando. Es importante que la realidad estudiada es tan amplia, que tenemos tanta información que es necesaria irla agrupando, y así tener una agrupación de los resultados y conclusiones. Aquí vamos a elaborar teorías a partir de la realidad, de los que se está investigando.

Anales: Sistematización de acontecimientos, hechos o relatos por años.

Aprendizaje: Proceso de enriquecimiento personal que involucra conocimientos y experiencias provechosas para la persona.

Artículo de investigación: Exige que el autor comunique en forma concisa su contribución al conocimiento. Contiene sólo aquellos resultados y argumentos que forman la base del problema. La formulación general de! problema se escribe en un párrafo. El procedimiento se presenta brevemente pero si es posible, se incluye toda la información necesaria para reproducir el trabajo. Los resultados se discuten con mayor amplitud y sólo los hallazgos más importantes se exponen en detalle.

Artículo: Es un escrito que pretender contribuir a planear, relacionar o descubrir cuestiones técnicas o profesionales como pauta para investigaciones posteriores. Para ello toma en cuenta [os temas de actualidad o se refiere a cuestiones atentes. Puede tratar sobre diversos aspectos para divulgación o referirse a temas concretos. Son exposiciones razonadas para sostener una posición, y se elabora, con fines de divulgación; se publica en periódicos, semanarios, revistas, memorias, enciclopedias, etc.

Autoevaluación: Proceso de reflexión mediante el cual se valoran los resultados obtenidos en la elaboración de un producto final, ya sea trabajo, ensayo, examen, curso, etc.

Autoformación: proceso de preparación consciente generado por la persona misma.

Base de datos: Una base de datos tiene que ser aquella que comprenda toda la información, por pequeña que sea, porque en dado caso una pequeña cosa puede ser importante. Una base de datos es una fuente de información que ahora es una hoja de cálculo de excel o del paquete estadístico de las ciencias sociales. Nos permite verificar las preguntas de investigación, variables o hipótesis.

Calidad: Es un concepto subjetivo de las culturas, pero en general, a la hora de querer evaluar e identificar los indicadores de la calidad en una indagación, encontramos discrepancia. No hay un consenso para poderla definir. Primordialmente si hablamos de calidad decimos que ésta se logra si las promesas que se hicieron en un principio, se cumplieron. Que las necesidades están cubiertas.

Cognitivo: acción o proceso propio de la adquisición del conocimiento.

Codificar: Proceso de identificar palabras, frases, temas o conceptos de tal forma que puedan ser manejados por un grupo con intereses comunes.

Cuadro: Esquema con casillero integrados por renglones y columnas, pueden servir para vaciar datos recolectados durante la investigación. Los cuadros sirven como instrumento para recabar observaciones. Se llevan al campo y ahí se anotan todos los datos de interés para la investigación.

Competencias: Son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se desarrollan en interacción con otros y hacen posible que la persona se desempeñe con mayor eficiencia en determinados contextos. Éstas se ponen en práctica dentro de un contexto social y cultural determinado, que les permita a las personas responder de manera eficiente a necesidades particulares de acción e interacción con el contorno natural y social. Son líneas de acción o aprendizaje que al ser contempladas en conjunto proporcionan resultados más concretos.

Comunidad virtual: Agrupación que se caracteriza porque sus miembros se sienten parte de un grupo social. Existen una red de relaciones entre sus miembros, hay una corriente de intercambio de contenidos que tienen valor para sus integrantes y las relaciones entre ellos se mantienen en el tiempo, creando un conjunto de historias compartidas.

Conceptualización: La conceptualización es mucho más amplia, que me lleve a la integralidad del concepto.

Cuestionario: En él se formulan las preguntas por escrito y no es necesaria la presencia del entrevistador. Debe diseñarse tomando en cuenta los siguientes datos:a) Datos de identificación: nombre del entrevistador, número del cuestionario de la muestra y todo tipo de datos que nos sirvan para el control de la investigación.b) Introducción del entrevistador y presentación de los objetivos del estudio. Hay quienes incluyen instrucciones sobre la persona a quien debe entrevistarse. Si se prefiere, se darán éstas sólo verbalmente.c) Las preguntas que irán desde las más sencillas sobre la persona interrogada, por ejemplo: edad, escolaridad, trabajo, etc. Seguirán las referidas al tema y finalmente las de opinión y difíciles.d) Sección final con cierre de la entrevista y espacio para observaciones del entrevistador, notas sobre la cooperación del entrevistado y la actitud hacia la entrevista.

Criterios de rigor científico:
1. Triangulación: Buscar la información de diferentes fuentes, -estadísticas, registros de asistencia, libros de entradas y salidas, encuestas, etc. Así como, las técnicas y la recogida de información (grupos de enfoque o entrevistas a profundidad y que éstas coincidan).
2. Dependencia: Los hechos hallados dependen directamente del contexto, son aplicables para la población con esas características.
3. Confirmabilidad: Que los hallazgos sean verificados.

Definición: Es aquel significado que damos a un término y que desarrollaremos durante un proceso de investigación (referencia al marco conceptual) será un común denominador en el que trabajé en el proceso investigativo.

Diario: Es la libreta o cuaderno donde se anota la relación de los hechos observados al finalizar el día o la tarea. Se enriquece mucho si se completa con los datos recogidos en la libreta de notas. Para obtener la máxima utilidad del diario debemos escribirlo de manera ordenada y clara.

Dispositivos mecánicos: Instrumentos que por su estructura, permiten tener más fidelidad en el proceso de recolección de datos. Ejemplo. Cámara fotográfica, grabadora, videocámara, etc.

Eje temático: Son uno de los tipos de ejes o núcleos organizadores de la secuencia de las unidades didácticas: en este tipo de eje el tema es el núcleo estructurante. Ejemplos: Los problemas sociales, La sociedad y sus componentes. Otros dos tipos de ejes son: Procedimentales (la adquisición de hábitos y habilidades; ejemplos: habilidades para el manejo de la información y de la comunicación oral). Transversales (es decir la amplitud mayor que abarca diferentes períodos; ejemplos: educación ambiental, educación para la paz, educación para la salud *por trimestres, cuatrimestres, semestres, etc.*)

Enfoque cuantitativo: emplea la recolección y el análisis de los datos, elementos constitutivos del método científico para contestar las preguntas de investigación y probar hipótesis, confía en la medición numérica, el conteo y usualmente en la utilización de elementos estadísticos para poder establecer patrones de comportamiento de una población estudiada. Pretende intencionalmente "acotar" la información (medir con precisión las variables del estudio, tener "foco").

Enfoque cualitativo: Primero descubre y afina las preguntas de investigación, no necesariamente se prueban hipótesis, frecuentemente se basa en métodos de recolección de datos (descripciones y observaciones9 sin medir numéricamente. Su propósito consiste en reconstruir la realidad, tal y como la observan los actores de un sistema social que hemos definido previamente. Busca principalmente la "dispersión o expansión" de los datos o información.

Ensayo: Es un estudio argumentativo, generalmente breve, en el que se exponen, analizan, comentan ideas y puntos de vista -personajes- que asume el autor al tratar sobre un tema, sin la extensión n la profundidad de un tratado o de un manual. Se trata de interpretaciones personares sobre cualquier tema. Se diserta para mostrar una interpretación nueva o revelar nuevos aspectos del tema de que se trata.

Entrevista: Es una conversación con un propósito, el cual se da en función del ema que se investiga. Existe en ella, la transacción del dar y obtener información, un proceso de pregunta-respuesta, pregunta-respuesta hasta llegar a la obtención de lo que deseamos.

Entrevista estructurada: Es donde se utiliza el formulario como instrumento de precisión para controlar las respuestas.Entrevista no estructurada: Es donde hay libertad del entrevistador y del entrevistado con preguntas abiertas y sin preparación previa.

Estadística descriptiva: Es una parte de la estadística que se dedica a analizar y representar los datos. Este análisis es muy básico, pero fundamental en todo estudio. Aunque hay tendencia a generalizar a toda la población las primeras conclusiones obtenidas tras un análisis descriptivo, su poder inferencial es mínimo y debería evitarse tal proceder. Otras ramas de la estadística se centran en el contraste de hipótesis y su generalización a la población.

Evaluación: Es el proceso mediante el cual emites juicios de valor, se arrojan calificaciones, resultados y es necesaria la retroalimentación.Evaluación iluminativa: Se trata de la aplicación de los métodos cualitativos en el contexto de la evaluación educativa. Los miembros de una institución educativa intentan comprender, desde las perspectivas personales, las profundidades de una situación. Desde allí, se planificará y desarrollará un conjunto de acciones compartidas, dirigidas a la solución de problemas específicos. Sustentadores de esta corriente: Guba y Lincoln.

Estudios exploratorios: Se efectúan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o un problema de investigación poco estudiado, del cual se tiene muchas dudas o no se han abordado antes. Estos estudios le servirán al investigador para saber cómo se ha abordado la situación de investigación y le surgirán preguntas que puede hacer.

Estudios descriptivos: Buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis.

Estudios correlacionales: Tienen como propósito evaluar la relación que exista enre dos o más conceptos, categorías o variables (en un contexto particular). Así mismo, también pretenden responder a preguntas de investigación como éstas: ¿conforme transcurre una psicoterapia orientada hacia el paciente, aumenta su autoestima?. Su principal utilidad y propósito de los estudios correlacionales cuantitativos son saber cómo se puede comportar un concepto o una variable conociendo el comportamiento de otras variables relacionadas.

Fuentes primarias: Constituyen el objetivo de la investigación bibliográfica o revisión de la literatura y proporcionan datos de primera mano. Ejemplos: libros, antologías, artículos de publicaciones periódicas, monografías, tesis y disertaciones, documentos oficiales, reportes, etcétera.

Fuentes secundarias: Son compilaciones, resúmenes y listados de referencias publicadas en un área de conocimiento en particular (son listados de fuentes primarias). Es decir, reprocesan información de primera mano.

Fenomenología: Método cuyo propósito es estudiar y describir la esencia de la experiencia humana vivida.

Genealogías: Instrumento de investigación, útil para descubrir aspectos de la organización social y sistemas de parentescos. Grupo focal: Integrado de 6 a 10 participantes con antecedentes similares que fueron reclutados para responder a un conjunto de preguntas en un escenario moderado.

Hipótesis. Puede definirse como una solución provisional (tentativa) para un problema dado. El nivel de verdad que se le asigne a tal hipótesis dependerá de la medida en que los datos empíricos recogidos apoyen lo afirmado en la hipótesis. Esto es lo que se conoce como contrastación empírica de la hipótesis o bien proceso de validación de la hipótesis. Las hipótesis indican lo que estamos buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones.

Hipótesis descriptivas: Son aquellas que sirven para definir una situación particular; sólo hay una variable.

Hipótesis correccionales: No hay una causa y efecto entre las variables. Son varias variables pero no tienen que ver una con la otra.Inferencia: Es una evaluación que realiza la mente entre conceptos que, al interactuar, muestran sus propiedades de forma discreta, necesitando utilizar la abstracción para lograr entender las unidades que componen el problema, creando un punto axiomático o circunstancial, que nos permitirá trazar una línea lógica de causa-efecto, entre los diferentes puntos inferidos en la resolución del problema.

Informe de investigación: Es un resumen de investigaciones parciales o avances de investigación.

Indagación cualitativa: Es aquella que explora las experiencias de la gente en su vida cotidiana, también se le conoce como indagación naturalística, porque se usa para comprender con naturalidad los fenómenos que ocurren.

Internet: Es una red computacional internacional que provee correo electrónico e información a partir de las computadoras de instituciones educativas, industriales y gubernamentales, accesible al público en general, a través del uso de ligas vía MODEM.

Investigación. Búsqueda sistematizada de respuestas a preguntas específicas. Acciones que se llevan a cabo de manera formal y sistemática, con la finalidad de responder a interrogaciones y planteamientos mediante la observación de hechos. Los resultados que éstas generen, darán respuesta o proporcionarán los elementos necesarios para la toma de decisiones para problemas específicos del quehacer cotidiano. Es un proceso paralelo entre la pregunta y el trabajo. Se caracteriza por ser un proceso: sistemático, organizado y objetivo que sirve para construir el conocimiento. Los aspectos éticos a considerar en la investigación, son los siguientes:1.- Manejo de la fuente de consulta.2.- Claridad en los objetivos de la investigación.3.- Transparencia de los datos obtenidos.4.- Confidencialidad.5.- Profundidad en el desarrollo del tema. 6.-Factibilidad de la pregunta inicial.- La factibilidad debe ser de carácter realista, es decir, si podemos o no trabajar en el tema. Tiempo determinado, recursos, conocimientos es lo que van a delimitar si es realista o no nuestra pregunta.

Investigación acción: Se trata de una investigación que intenta promover que un colectivo social identifique problemas y busque las vías de solucionarlos, mediante procedimientos de acción sistemática y reflexión sostenida. Cultores de este método son: John Elliott, Shirley Grundy, W. Carr y Kemmis, etc.

Interdisciplinariedad: Varias disciplinas interactúan con el objeto de estudio. Es una relación directa entre disciplinas y cada una de ellas aporta al objeto de estudio.

Libreta de notas o cuaderno de notas: El investigador la trae siempre consigo. La idea es anotar mientas realiza la observación sobre el campo. Le dará preferencia a todos aquellos datos que la memoria no puede retener con fidelidad o presición como son: citas, fechas, opiniones textuales, esquemas, croquis, mapas, etc.

Manual: Presenta información esencial de una materia, es decir un conjunto de conocimientos, reglas prácticas y sus aplicaciones. Se encuentra información específica compendiada. Marco referencial: Es algo que enmarca el proceso de investigación, es decir lo delimita de alguna manera. Teóricamente y conceptualmente es lo que enmarcará la investigación.

Marco teórico: Tiene funciones específicas, permite decidir los datos y técnicas la recolección de datos correctamente; sirve para orientar la descripción de la realidad observada y analizarla. Uniforma el lenguaje utilizado.

Marco metodológico: Es aquel en el que se expone con qué metodología se abordará la investigación, es decir, si va a ser cualitativa, cuantitativa o mixta. El enfoque a utilizar deberá ir de acuerdo a la pregunta inicial, los conceptos, las variables y la hipótesis.

Memoria: Síntesis de actividades realizadas en determinado periodo.

Método: Una serie de pasos sucesivos que conducen a una meta. Modo de obrar o proceder, hábito o costumbre que cada uno tiene y observa.

Método biográfico, o historias de vida. Se refiere un camino sociológico, en el cual se interpreta uno o varios relatos de vida, para interpretar aspectos globales de la vida social, tales como movilidad social, inmigración, estructura de empleos, etc. Este método requiere de una doble hermenéutica, donde el entrevistado interpreta su vida, y el investigador interpreta esa interpretación. Representantes: Franco Ferrarotti, Daniel Bertoux, y en Venezuela, Víctor Córdova.

Método comparativo constante: Se trata de estudiar grupos humanos concretos, sobre cuyo comportamiento se generará una explicación razonable. Para ello, se hace un cuidadoso acopio de los datos, llevándolos cada vez más hacia una progresiva generalización, una elaboración teórica. Creadores de este camino: B. Glasser y A. Strauss.

Método deductivo: Es un método científico que, a diferencia de la inducción, considera que la conclusión está implícita en las premisas. Es decir que la conclusión no es nueva, se sigue necesariamente de las premisas. Si un razonamiento deductivo es válido y las premisas son verdaderas, la conclusión sólo puede ser verdadera.

Método etnográfico: Se trata de una descripción con profundidad de un grupo humano, con el fin de detectar estructuras que no se ven a simple vista. Para ello, se parte de la determinación de los puntos de vista de las personas involucradas con la situación y, a partir de allí, ir develando poco a poco las relaciones que subyacen a ese grupo humano. Representantes: J.P. Goetz y M.D. Le Compte, Alain Coulon.

Método inductivo: Se designa como inducción a un tipo de razonamiento que va de lo particular a lo general (concepción clásica) o bien a un tipo de razonamiento en donde se obtienen conclusiones tan sólo probables (concepción más moderna) y con el cual se formulan leyes a partir de hechos observados.

Monografía: Es un estudio particular, preciso y profundo de un tema. Es un tratado sobre un tema. El tema puede referirse a un autor, un género, una época, un lugar, etc. Este tipo de escrito profundiza en un aspecto de los muchos que pueden encontrarse sobre un tema. La monografía incluye descripciones e información amplia pero sintetizada sobre un punto específico que se encontraba disperso. Según Tenorio (1993) su elaboración comprende los siguientes aspectos: 1. Delimitar el tema 2. Reunir y ordenar todos los datos 3. Enunciar lógicamente el contenido 4. Fundamentar las aseveraciones: deben ser producto del análisis realizado.

Muestreo: Es la técnica de selección de una muestra representativa de la población o del universo a investigarse. A partir de una parte de un agregado o total, sobre la cual se efectúa un juicio o inferencia acerca del agregado o total, se puede decir que estamos haciendo un muestreo.

Muestreo no probabilístico: Procedimiento en que se escoge arbitrariamente a la persona entrevistada. Existen dentro de éste, diferentes tipos:a) Muestreo a criterio: Se entrevista a cualquier persona.b) Muestreo por expertos: Personas que por su experiencia deciden la representatividad de la muestra.c) Muestreo por cuotas: A partir de cuotas (determinadas cantidades) preestablecidas, los entrevistadores seleccionan a quienes van a entrevistar.

Muestreo probabilístico: Procedimiento por el cual se da a cada persona o elemento del universo una posibilidad igual de ser seleccionado en la muestra.Mapas (físicos): Son esquemas en las que se representa un determinado espacio geográfico, en la investigación sirven para ubicar los sitios mencionados.

Notas de campo: Son relatos descriptivos en los que se registra objetivamente lo que está sucediendo en el escenario (incluyen reflexiones del investigador).

Núcleo temático: Se construye a partir de los núcleos problemáticos, los cuales se plasman en módulos de conocimiento. Los referentes de conocimiento de los módulos se desarrollan a partir de mapas conceptuales que integran la multidisciplinariedad, la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad, según el campo y nivel de conocimientos.

Núcleo problemático de formación: Segundo componente del curriculum, hace referencia a la profesión, disciplina, ocupación objeto de formación. Permite identificar el objeto de conocimiento y su transformación a partir de las competencias básicas, profesionales, socio-humanísticas y de pensamiento, dando como resultado los diferentes núcleos problemáticos y líneas de investigación.

Observación: Es una de las manifestaciones, junto con la experimentación, del método científico o verificación empírica. La observación consiste en la medida y registro de los hechos observables, según el método científico, y por lo tanto, medida por instrumentos científicos. Además, estas observaciones deben ser realizadas profesionalmente, sin la influencia de opiniones o emociones.

Observación participante: Es una técnica de observación utilizada en las ciencias sociales en donde el investigador comparte con los investigados su contexto, experiencia y vida cotidiana, para conocer directamente toda la información que poseen los sujetos de estudio sobre su propia realidad, o sea, conocer la vida de un grupo desde el interior del mismo. Es que está involucrado con las acciones, no obstante que sea en un segundo plano.

Observación no participante: Es donde el observador estudia al grupo y permanece separado de él. Se le conoce también como observación-reportaje por ser similar a la técnica empleada por los periodistas.

Observación no estructurada, o no regulada: Es la observación ordinaria, libre, que no intenta usar instrumentos de precisión para medir lo observado.

Observador completo: Es aquel que no interactúa en las actividades diarias.

Observación estructurada o sistemática, o controlada, o regulada: Es aquella que se vale de instrumentos de precisión para medir la calidad de lo observado. Pedagogía: Rama del conocimiento encargada de estudiar el proceso de formación basado en la enseñanza – aprendizaje.

Pertinencia educativa: Proceso metodológico que pretende que lo aprendido sea genuinamente útil al ser humano, a la vez que lo aliente a aprender más y mejor, y a aplicar provechosamente cada nuevo conocimiento.

Pregunta inicial: Es el hilo conductor en el proceso de investigación, sus características son: tener claridad, factibilidad y pertinencia. La pregunta inicial es aterrizar la idea que tenemos pensando hace mucho. Ese tema se tiene que ir desarrollando y por eso es importante que el proceso de investigación conlleva un estado de búsqueda, por lo que a la primera no saldrá la pregunta. Nos concretará la idea que teníamos en la cabeza. Será nuestro primer paso en el proceso de investigación. Si no se tiene clara la pregunta inicial nos va a costar mucho trabajo nuestro proceso. Es el inicio, y debe ser fuerte y seguro.

Pregunta abierta o no estructurada: Tiene la ventaja de que el entrevistado puede explayarse todo lo que desee y en ello va implícita su propia desventaja, ya que existen personas que no pueden contestar, como las de bajo nivel educativo y los analfabetos.

Pregunta estructurada o cerrada: Es donde se mencionan alternativas de respuesta al entrevistado. También es necesario ofrecer al entrevistador la oportunidad de registrar otras alternativas no mencionadas, como las negativas o los casos en que el entrevistado no sabe mencionar la respuesta.

Problemática: Es un momento del proceso de investigación. Ya antes se encuentra pregunta inicial y observación. Es el fundamento de la investigación. Es el espacio donde se constituye el marco teórico y conceptual, la hipótesis, así como las variables.

Pluralidad: Diversidad, apertura a conceptos y definiciones diferentes a las conocidas.

Ponencia: Es una relación de un asunto que plantea un problema o una carencia, incluye a proposición de la solución, un informe o un dictamen. Aunque este tipo de escritos está en Función directa del asunto que trata y las circunstancias en que se plantea, debe: 1. Ser claro y estar apoyado por hechos evidentes. 2. Contener el análisis de lo tratado 3. Relacionar el asunto con el contexto 4. Vislumbrar tendencias positivas y negativas 5. Presentar soluciones que favorezcan lo plante

Problema epistemológico: La epistemología (del griego, ἐπιστήμη o episteme, "conocimiento"; λόγος o logos,"teoría") es el estudio de la producción y validación del conocimiento científico. Se ocupa de problemas tales como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención, y los criterios por los cuales se lo justifica o invalida.

Rapport: Se entiende como la actitud de relacionarse dos o más personas donde se presenta cierto tipo de comprensión aún cuando las partes sean antagónicas .

Reseña bibliográfica: Es el informe de menos de diez cuartillas sobre la estructura, el contenido y cualidades de un libro.

Reseña hemerográfica: Informe sobre el contenido de un artículo. Puede tener una extensión de tres a cinco cuartillas.

Resumen: Es un escrito breve construido a partir de otro más extenso en el que sólo se utilizan los datos más importantes. Es una síntesis coherente y comprensible del texto de origen.

Sociodrama: Se aplica a nivel grupal, se coloca a la familia sobre el escenario o un grupo de seres que habitan en un sitio cualquiera, provocando una situación para observar sus reacciones. Técnica que sirve para observar comportamientos sociales.

Teoría: Es un sistema lógico compuesto de observaciones, axiomas y postulados, que tienen como objetivo declarar bajo qué condiciones se desarrollarán ciertos supuestos, tomando como contexto una explicación del medio idóneo para que se desarrollen las predicciones. A raíz de estas, se pueden especular, deducir y / o postular mediante ciertas reglas o razonamientos, otros posibles hechos.

Tesis: Del lat. thesis y éste del griego thesis (posición). Disertación escrita que tiene una proposición clara que se mantiene uno razonamientos y que se somete a discusión o prueba. Presenta un enfoque razonado que estamos dispuestos a sustentar con bases teóricas y/o experimentales.

Tratado: Es un estudio completo, bien estructurado y riguroso que pretende presentar todo el conocimiento existente sobre un tema hasta el momento de su publicación. Concentra, analiza y explica los conocimientos de una ciencia, de una técnica o de un arte.

Transdisciplinariedad: Busca que se interactúen todas las disciplinas para explicar un fenómeno.

Variable: Es un elemento de una fórmula, proposición o algoritmo que puede adquirir o ser sustituido por un valor cualquiera. Los valores que una variable es capaz de recibir, pueden estar definidos dentro de un rango. Es una propiedad que puede variar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse.

Variables dependientes: Como su palabra lo dice, son características de la realidad que se ven determinadas o que dependen del valor que asuman otros fenómenos o variables independientes.

Variables independientes: Los cambios en los valores de este tipo de variables determinan cambios en los valores de otra (variable dependiente).

Reporte final de investigación

El trabajo que llevo a cuestas no ha sido sencillo, gracias a la colaboración de compañeros tan gentiles como el Profr. Heriberto Soria Nuñez, el Profr. Arturo Ireta Tovar, la Lic. Arely Escutia, la Lic. Liliana Alva, el Dr. J. Guadalupe Duarte y la Dra. Trinidad Cerecedo Mercado, la Profra. e Ing. Nelly Paniagua y el compañero Genaro Hernández A. (entre otros) es que he podido llegar a la culminación exitosa del Módulo de Investigación. Mediante el link siguiente se puede conocer el texto completo generado con todo el rigor que las investigaciones cualitativas de tipo social exigen. Gracias y ojalá a alguien le pueda sevir.

Haga click en este link para descargar el archivo completo.

Trabajo final de segundo taller de investigación

“Libre, y para mi sagrado, es el derecho de pensar… La educación es fundamental para la felicidad social; es el principio en el que descansan la libertad y el engrandecimiento de los pueblos”.

Benito Juárez

Cuánta razón tenía el Benemérito; no obstante los esfuerzos de muchos educadores, el proceso educativo se encuentra en crisis. Es compromiso de nosotros los docentes colaborar para resarcir los desaciertos, una manera de ello es seguir actualizándonos. El trabajo que se presenta aquí inserto es un avance en el intrincado mundo de la investigación.

Proyecto de una evaluación educativa

Conocer sin compromiso, es una acción inútil, ya que el acervo humano debe servir a toda la sociedad, por ello es que enseguida se presenta un proyecto tendiente a erradicar la deshonestidad académica en alumnos del nivel de secundaria. Este trabajo es un intento por lograr algunas modificaciones positivas en favor de la comunidad académica. Quizá al lector exigente le parezca una mera aproximación a un trabajo investigativo; sin embargo, a medida que mis conocimientos investigativos vayan siendo más amplios, mis colaboraciones también podrán mejorarse. En este link se puede visualizar el documento completo.

Diferencias entre una investigación y una evaluación

“El maestro no sólo enseña a leer y a escribir ni nada más se concreta a ampliar los conocimientos básicos. Como líder social, el maestro tiene la responsabilidad de formar la conciencia de los mexicanos del mañana.”

Carlos Ramírez

Como ente social con diferentes facetas, me encuentro ahora ante la necesidad de como docente seguir preparándome para enfrentar los retos que el actual proceso educativo conlleva, por eso es que pese a contar con una amplia experiencia en el terreno de la docencia, sigo día a día tratando de indagar sobre cómo mejorar mi práctica docente. Los caminos por los que actualmente transito me han llevado a generar algunos trabajos, a continuación pongo a disposición de quien pudiera interesarse, un documento con las diferencias entre hacer investigación educativa y hacer evaluación educativa.

Para descargar el archivo completo haga click en este link.

ENSAYO: TRABAJO PARCIAL No. 1 "EL COMPROMISO ETICO DE MI VIDA".

Incursionando por la luz que abre el sendero del conocimiento me encontré con la necesidad de reflexionar sobre las consecuencias para la práctica profesional e in
vestigativa y a través del siguiente link puedes acceder al documento que contiene tales disertaciones.