MIS SENTIMIENTOS Y MANERA DE PENSAR AL FINAL DEL MODULO PROPEDEUTICO.
El final de un suceso, época o acontecimiento, evoca nostalgia, y esto nos conduce a repensar lo que hemos hecho, lo que estamos haciendo y lo que planeamos hacer.
Una fémina de 46 años decidió hacer realidad un sueño añejo, pospuesto una y otra vez por distintas circunstancias de la vida.
A esa edad ya no es una, precisamente lo que se puede llamar, jovenzuela, ya se medita más lo que se hace y la misma experiencia familiar, laboral y de vida hacen que uno aprenda a priorizar y a no abandonar las empresas que se inician por difíciles que éstas parezcan.
A estas alturas de mi vida puedo decir que he vivido la vida a plenitud, me he desenvuelto y sentido realizada como hija, como estudiante, como esposa, como madre, como hermana, como trabajadora, como profesora( y aquí he sido un poco médica, psicóloga, Celestina *aquella que componía amores*, institución crediticia, madre, padre, amiga , confesora, instructora polifacética *incluyendo lo que ni siquiera sabía* y también traidora *a juicio de quien así me consideró y tuve que traicionar para sacarlo(a) de su letargo y poder lo (a) ayudar), como un ser dentro de un sistema ecológico, como una ente social, como un poco poetisa, como viajera incansable, como solidaria ante el dolor ajeno, etc… y aquí estoy …..de nuevo como estudiante!!!!!!
Curiosamente en mi centro de trabajo (donde soy considerada como joven respecto a la edad de la mayoría del profesorado) no he sido acogida en este mi nuevo rol, con beneplácito, más bien me consideran falta de cordura porque me dicen: “Confórmate, no eres de la época de las computadoras” , “No quieras cambiar nuestra forma de enseñar”, “Que crees que tenemos tu tiempo y tu dinero para malgastarlo en clases que ya no nos van a aportar beneficio económico” .
Alguna de las autoridades (un jefe de enseñanza es el único que me ha felicitado), claro que yo tengo bien puestos los pies sobre la tierra (aunque me encanta ser soñadora) y no me dejo amedrentar por críticas negativas.
Menciono lo anterior porque fácil hubiese sido para mi abandonar este módulo cuando me sentía tan deficiente en la competencia del uso de la tecnología, afortunadamente para mí, el leer los textos de gente con un gran espíritu solidario y de compromiso social y académico fortalecieron en mi las cuatro competencias (objetivo del módulo propedéutico), e hicieron llevadera la acción emprendida.
Las telesesiones y las actividades, tanto de antes de la proyección, en sede y para después del evento; que para alcanzar los objetivos, se planearon fueron las idóneas. Estoy conforme con el módulo, con las personas que intervienen y lo hacen posible, con mis compañeros y con mis logros. Gracias y felicidades. Quisiera decir más, pero el espació se me acabó.

Mi ensayo final para acreditar el módulo propedéutico de la MCyTE

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

INSTITUTO MICHOACANO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MÓDULO PROPEDÉUTICO 2008 II GRUPO 2
SESION 15
“UNA ESTRATEGIA PARA FOMENTAR LA HONESTIDAD ACADÉMICA EN LOS ALUMNOS DEL 3° I DE LA ESC. SEC. FED. No. 3: FRANCISCO J. MUGICA DE MORELIA, MICH; DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2008-2009”


MA. SALMA CASIMIRO LINARES

TUTORA: MTRA. MÓNICA ZUAZUA

Morelia, Mich. Noviembre de 2008


RESUMEN
Tomando en cuenta que la mayoría de los estudiantes de nivel de secundaria, no alcanzan aún a reconocerse como sujetos capaces de generar sus textos académicos (la experiencia me dice que se limitan a copiar de otros materiales de consulta ya sean impresos o vía internet), se empezará a trabajar con actividades que los lleven a convertirse en escritores.
El plagio académico es un fenómeno frecuente en ellos, no sólo por comodidad, sino a veces por ignorar que lo están cometiendo. Este trabajo pues es una disertación de cómo se trabajará para lograr la honestidad académica. Por una lado trabajaremos como evitar el plagio académico y por otro, apoyaremos la generación de textos.


“Una estrategia para fomentar la honestidad académica en los alumnos del 3° I de la Esc. Sec. Fed. No. 3: Francisco J. Múgica de Morelia, Mich; durante el ciclo escolar 2008-2009”.

El por qué de esta estrategia.
Una de las actividades que el hombre ha tenido que realizar desde sus orígenes ha sido la de aprender, sin embargo, cada vez nos damos cuenta que por más que el género humano avanza en su proceso de aprender, hay más y más que aprender.
Desde la antigua civilización griega el quehacer del maestro (entendiendo a este elemento como el que encargado de formar a sus aprendices) ha sido de formador y cultor de vida.
Muchas formas de enseñanza-aprendizaje se han generado a lo largo de la historia, igualmente se han creado teorías pedagógicas, pero, el papel del maestro ha sido siempre considerado como fundamental, ya que gran parte de la responsabilidad del proceso educativo, recae sobre él.
Partiendo de las premisas antes citadas y consciente de la responsabilidad que como mentora me corresponde, abordaré un trabajo como respuesta al tan alarmante problema académico de la deficiencia competencia de la comunicación escrita.
El presente texto tiene como propósito describir una posibilidad de retomar la importancia de la honestidad dentro del proceso educativo. Para este fin enfocaremos nuestro ensayo en dos líneas, por un lado, trataremos de fortalecer la honestidad académica (instruyendo a los alumnos a evitar el plagio académico); y por el otro nos esforzaremos para que aprendan a generar textos.

Una visión del grupo.
El 3 grado, grupo I, de la Esc. Sec. Fed. No. 3 “Francisco J. Múgica”, perteneciente al turno vespertino, esta integrado por 27 alumnos, compuesto de forma heterogénea, aunque el hecho de haber ya compartido 2 ciclos escolares, los ha unido mucho. Un factor importante para que ocurriera ese fenómeno, fue que tuvieron como asesor del grupo a un profesor que sólo cuenta con 10 horas de clase en la escuela, por lo que su presencia en ella es poco frecuente; esta situación los obligó a tener que tomar decisiones entre ellos y en algunas ocasiones hasta a resolver problemas.
Debido a que desde el pasado 1° de noviembre no me encuentro frente a grupo (por gozar del beneficio de beca-comisión), solicité el apoyo de su profesor de Español (yo estaba ubicada en la asignatura opcional: Historia y Geografía de Michoacán.), para que, de manera conjunta podamos llevar a cabo la propuesta. Elegí este grupo, porque tiene iniciativa y muchos de sus integrantes son muy responsables y colaboradores.

Panorama actual.
Ya que la educación es la encargada de dar las respuestas a las actuales exigencias , y partiendo de que los aprendizajes deben servir para la vida misma, nos permitimos presentar un proyecto tendiente a entregar a la sociedad a un portador de un valor ético (la honestidad académica) que podrá aplicarlo a cualquiera de ámbitos de la vida en comunidad.
Desde hace algunos ciclos escolares que empecé a notar que los alumnos que ingresaban al nivel de secundaria carecían de las competencias requeridas en ese nivel en cuanto a la lectura y la escritura (y la preocupación no sólo fue mía), al llegarse la hora de las reuniones de análisis sobre el aprovechamiento de cada periodo de evaluaciones, las lamentaciones en torno a esta cuestión se hacían mayúsculas. Dejando un lado la fase de preocupación, empezamos como centro educativo a tomar medidas para abatir ese problema, entre las actividades que se implementaron estuvieron las siguientes:
Al inicio de cada ciclo escolar se trabajaron los primeros tres días solo con lecto-escritura.
Durante el primer mes (subsecuente a esa semana) todos los compañeros docentes iniciábamos nuestras sesiones de clase con 10 minutos de lectura y breves comentarios.
Si bien lo antes descrito apoyó un poco al mejoramiento del nivel de aprovechamiento; al cabo de unos meses otra vez se notó el desinterés y la apatía para generar textos.
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Describiendo la estrategia
La manera como trataré de abordar mi trabajo será a distancia con el decidido apoyo del profesor Arturo Ireta Tovar, quien les imparte Español.
White se refiere al plagio académico como el crimen capital de la comunidad académica.
Cerezo (2006) nos dice que aprender implica cambiar lo que ya se sabe, y define al plagio como la acción de hacer pasar como nuestros: ideas o textos que pensaron otros y que nos fueron transmitidos por ellos, ya sea de manera escrita o verbal.
En el programa de primer grado de Educación Cívica de educación secundaria, hay una Unidad temática tendiente a fomentar los valores considerados como universales, y uno de ellos es precisamente la honestidad.
La honestidad es una cualidad humana que consiste en comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad y de acuerdo con los valores de verdad y de justicia. En su sentido más evidente, la honestidad puede entenderse como el simple respeto a la verdad en relación con el mundo, los hechos y las personas; en otros sentidos, la honestidad también implica la relación entre el sujeto y los demás, y del sujeto consigo mismo.
Espinosa (2004) menciona lo siguiente: “Los manuales para educar en valores son variados, basta con echar un vistazo a los catálogos de algunas editoriales para encontrar una amplia gama de textos que tratan sus fundamentos psicológicos, los enfoques en su enseñanza, clasificación de los valores y estrategias de aprendizaje entre otros temas”

Haciendo un análisis sobre por qué se comete plagio académico o por qué los alumnos temen elaborar sus textos, encontramos las siguientes contestaciones:
· Se opta por cometer plagio académico porque es más fácil copiar que crear.
· Hay docentes que presentan una actitud mental tan deficiente que no aceptan como correctas algunas de las formas de presentar los escritos de los educandos.
· Ignorar como hacer un adecuado manejo de las reglas gramaticales.
Como docentes no podemos ignorar lo antes citado. Debemos tomar cartas en el asunto y propiciar más el gusto por la escritura
En este parte se presentará una secuencia didáctica para la formación de algunos valores humanos, organizados de la siguiente forma: título de la secuencia, propósitos, orientaciones para su aplicación, instrumentos para la recopilación de la información y evaluación.
Un ejemplo de una secuencia didáctica (sugerida por Espinosa) tendiente a fortalecer los valores, es el siguiente:
Propósitos:
Reconocer el valor que tienen las palabras y las expresiones en los vínculos humanos
Recapacitar acerca de las posturas que tienen diversos actores sociales en el ámbito del hogar, la escuela, el grupo de amigos, la televisión, la radio, los periódicos, revista, libros.
Orientaciones para su aplicación:
Se recabará información sobre lo que se dice acerca de un valor en diferentes ámbitos, para lo cual el alumno en compañía del docente elaborará una tarjeta, la recopilación se hará durante una semana, cada día diferente corresponderá a un ámbito diferente. Si el caso lo permite se recortara la información y se anexará a la tarjeta.
1er. Paso; se elige un valor (honestidad *por ser el valor que nos interesa fortalecer*)
2do. Paso; Se le dan a los alumnos las orientaciones para la recopilación de la información.
3er. Paso; elaboración de la ficha para la recopilación de la información, a la que se le dará el titulo que los estudiantes consideren adecuado.
2do. Paso; Al cabo de una semana de registros se divide en pequeños grupos y se comparten los resultados. Se hace un concentrado identificando coincidencias y diferencias, registrándolas en un cuadro, a partir de los ámbitos en donde se recopiló la información.
3er. Paso; Puesta en común de toda la información sistematizada en el cuadro.
Instrumentos para la recopilación de la información:
Fecha: (De lunes a viernes).
Ámbito (hogar, la escuela, el grupo de amigos, la televisión, la radio, los periódicos, revista, libros)
La honestidad es:
Lugar en donde se escuchó:
Opinión personal:

Para la evaluación de la actividad se hará lo siguiente:
Organizar por equipos dramatizaciones de cada uno de los ámbitos en donde se recabó la información, tomando en cuenta las coincidencias o divergencias, de tal manera que a un equipo le tocara representar el hogar, la escuela, el grupo de amigos, la televisión, la radio, revistas y los libros.
Después de socializar lo que es la honestidad, se puede inferir (a nivel grupal) un concepto de lo que es la honestidad académica.
Después de clarificar los conceptos anteriores, se empezaremos a trabajar sobre la importancia de general textos propios.
Los argumentos que manejaremos (no se debe olvidar que en esta propuesta estamos implicados dos docentes *el profesor Arturo y yo*) son los siguientes:
· La honestidad académica es un valor que debemos tener todos los que pertenecemos a una comunidad académica.
· Todos los alumnos a nivel secundaria son capaces de generar sus propios textos.
· Cuando se les pide que narren sobre su infancia, generan textos propios.
· Pueden utilizar la escritura como elemento recursivo para narrar situaciones personales emotivas.
· La honestidad académica nos permite ir mejorando nuestros niveles de lecto-escritura.
Castelló (2007), nos presenta un cuadro muy ilustrativo en su trabajo denominado “Los efectos de los afectos” , en los que hace una comparación sobre la importancia y el gusto por la escritura y los factores que pueden aniquilar estas características.
En ese mismo trabajo encontramos una cita de Renninger (2002) señalando las 4 fases consecutivas que se deben considerar por parte del escritor (y de quien pretende enseñar a escribir):
1. Tiempo disponible, tema y tipo de texto.
2. Aumento de interés (en la medida que el tema sea atractivo, será mas motivante).
3. Entrelazamiento que suele darse al ir avanzando en el escrito.
4. El aumento del conocimiento del tema generará la posibilidad de construir conocimientos mediante la escritura.
Para promover que los educandos entiendan el significado de la actividad de escribir, enfatizaremos que deben hacerse (y contestarse) los siguientes cuestionamientos:
1. ¿Tengo claro lo que quiero conseguir?
2. ¿Por qué? ¿Para qué?
3. ¿Seré capaz de conseguirlo? ¿Cómo?
Las sugerencias que haremos serán las siguientes:
· Deben eliminar la ansiedad
· Están construyendo.
· Disfruten lo que escriben
El siguiente listado fue tomado del trabajo de Castelló y se refiere a las respuestas más comunes que dan los educandos cuando se refieren a quien los esta enseñando:

Conclusiones
El presente trabajo puede ser perfectible, ya que al poner en práctica la estrategia pueden surgir nuevas necesidades y/o ideas.
En la medida que los educandos tengan conocimiento que de manera inconsciente pueden estar cometiendo plagio académico, procurarán tener honestidad académica.
Al predicar más con el ejemplo que con la palabra, los estudiantes apreciarán que algunos docentes los obligan a cometer plagio académico, (cuando los ponen a transcribir páginas y más páginas de tal o cual texto) pero al reconocerse ellos como escritores, tratarán de no cometer el crimen capital de la comunidad académica.
Si desde la secundaria los alumnos se convierten en portadores de la honestidad académica, transitarán por los posteriores senderos de su formación sin problemas. Así sea.

Gracias a la ayuda de uno de mis compañeros de sede (Beto), el viernes pasado pude darme cuenta que no he estado publicando de manera correcta (aunque había tenido varias entradas, no accesaba correctamente, sino lo estaba haciendo a manera de comentarios). Bueno, ahora ya lo sé y lo haré correctamente.
Estoy tomando un curso de Word, ojalá que la próxima semana ya sea más eficiente en el uso de la tecnología.

EXPERIENCIAS DE SALMA

UN POCO DE MI VIDA

Mi nombre oficial es Ma. Salma Casimiro Linares, pero como en esta ocasión puedo modificarlo, prefiero denominarme Salma C. Linares.

Nací en una esplendorosa primavera del año 1962, en la Cd. de Huetamo, Mich, México. Desde que yo recuerdo he sido emprendedora. La naturaleza de dotó de un sólo hermano (quien es uno de mis grandes orgullos). Mi madre fue para mi más padre que mi padre genético (él sólo aparecía de vez en cuando), quizá mi deseo en aquel entonces de vivir con ciertas comodidades, formó en mi una voluntad férrea de estudiar, estudiar y más estudiar (en esos tiempos lograr terminar una carrera universitaria era sinónimo de bienestar social). Jamás he olvidado que muchos de los cuidados maternos los recibí de una de mis tías (a quien quiero tanto como a mi madre, pues ellas dos me formaron en mi infancia)

Actualmente estoy muy felizmente casada con un hombre al que no cambiaría por nadie y tengo un hijo. La vida ha sido benévola conmigo y me ha dado muchos motivos de felicidad (claro que también de tristeza). Uno de mis poderosos motivos de ser una mujer cabal es el ejmplo que quiero darle a mi hijo, quien ha sido simpre el rayo de luz que me ha impulsado a ser cada vez mejor. Los sinsabores que da la vida con un hijo único y además adolescente, me han hecho refexionar mucho y frecuentemente me pregunto: ¿qué es lo que me hace feliz? Afortunadamente encuentro un sinfín de respuestas, enlistaré aquí algunas de ellas:

• Tener y ser parte de una familia.
• Estar viva (aunque no al 100% sana),
• La sonrisas de las gentes (especialmente de las niñas y de los niños)
• Ver, oler y escuchar el mar.
• Ayudar a alguien.
• Ser profesora.
• Que mis alumnas y alumnos me sientan más ser humano que docente.
• Amar
• Dar muestras de mi afecto a quien amo u aprecio.
• Y muchas otras cosas

AMPLIANDO MI INFORMACION PERSONAL


(A MANERA DE CURRICULUM VITAE)

DATOS GENERALES
NOMBRE: Ma. Salma Casimiro Linares.
EDAD: 46 Años
LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Huetamo, Mich. 21 de Marzo de 1962
NACIONALIDAD: Mexicana.
DOMICILIO:
TELEFONOS:
CORREO ELECTRONICO: masalma60@hotmail.com
masalma62@gmail.com
ESTADO CIVIL: Casada

PREPARACION PROFESIONAL
Pasante de Licenciado en Historia. UMSNH. 1983
Licenciado en Educación Media en el área de Español. ENSM. Tesis presentada: “Una posibilidad de mejorar los procesos de lectura de comprensión y de lengua escrita a través de obras de la narrativa contemporánea en los alumnos de tercer grado de secundaria”. 1997.
Aspirante al grado de Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas. Inscrita en el primer semestre del ciclo escolar 2008-2009.

EXPERIENCIA LABORAL EN EDUCACION
Maestra Municipal. Esc. Prim. “Ricardo Flores Magón”. Cutzeo, Mpio de Huetamo, Mich. A partir de septiembre 06 de 1978 hasta diciembre de 1979.
Maestra de Grupo con compensación especial comunitaria en la Esc. Prim. “Josefa Ortiz de Domínguez” Buenavista, Mpio. de Huetamo, Mich. A partir de febrero de 1980 hasta junio de l980.
Maestra Municipal . Esc. Prim. “Gabriela Mistral” San Ignacio, Mpio. de Huetamo, Mich. A partir del 2 de septiembre de 1980.
Profesora de Enseñanza Foránea. Esc. Sec. Fed. “1° de Mayo”. Pedernales. Mpio. de Tacámbaro, Mich. Ciclo Escolar . 1983-1984.
Profesora de Enseñanza Foránea. Esc. Sec. Fed. “18 de Marzo” Maravatío, Mich. Del ciclo escolar 1984-1985 al ciclo escolar 1987-1988.
Catedrática en el Colegio de Bachilleres del Estado de Michoacán. Plantel Contepec. Los ciclos escolares 1985-l986 , 1986-1987 y el primer semestre del ciclo escolar 1987-l988.
Profesora de Educación Secundaria. Esc. Sec. Fed. No. 3 “Francisco J. Múgica”. Morelia, Mich. con domicilio en Dalia No. 1020. Col. Ampliación del Porvenir. Morelia Mich. Tel. 014433165754. Desde el ciclo escolar 1988-l989 hasta la fecha.

OTRAS EXPERIENCIAS LABORALES
Colaboradora en el Programa: Investigación y Catalogación de Archivos Oficiales. Preinventario y Detectación de Documentos del Siglo XIX. Convenio entre el Gobierno del Estado de Michoacán y la Escuela de Historia de la UMSNH. Archivo de Notarías. Morelia, Mich. 1982

SEMINARIOS, TALLERES Y JORNADAS ACADEMICAS.
“Docente de Educación Secundaria” . 20 hrs. SEE. Morelia, Mich.1993
“Análisis de Textos e imágenes en clase de Español”. 40 hrs.ENSM. Morelia, Mich. 1993
“Lectura y Redacción, Pedagogía y Psicología” 30 hrs. ENSM. Morelia, Mich.1993
IV Jornadas Académicas Nacionales de Educación Media. 30 hrs. ENSM. Morelia, Mich. 1994
“Educación en población, salud y sexualidad”. 50 hrs. COESPO. Morelia, Mich. 1996
“Adolescencia” 40 hrs. SEE. Morelia, Mich. 1997
“La enseñanza de la asignatura y la planeación didáctica”. 20 hrs. SEE. Morelia, Mich. 1998.
“El fracaso escolar: consideraciones teóricas, alternativas y propuestas” 40 hrs. SEE. Morelia, Mich. 1998
“Educación en población , salud y sexualidad II” 50 hrs. COESPO. Morelia, Mich. 1999
“La educación de la sexualidad en la escuela”. 50 hrs. COESPO. Morelia, Mich.2000

Y muchos otros que ahorita no recuerdo como se llamaron (y no tengo manera *en este momento*de ver los documentos que lo prueban)
Alumna del NLC (aprendiendo Inglés) desde Abril de 2007 a la fecha. Sede Morelia

CONOCIMIENTOS GENERALES
Conocimiento del Inglés a nivel de lectura y traducción de textos. (Oral en un 70%)
Manejo de computación a nivel básico.

ALGUNAS ANECDOTAS SOBRE MIS ACTIVIDADES EN LA MAESTRIA DE COMUNICACION Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS.

Mi familia siempre ha sido lo más preponderante en mi vida, y ahora que ya mi hijo no necesita de mucha cantidad de tiempo (sí de calidad de tiempo) para dedicarle , es que me decidí a cursar una Maestría (este siempre había sido un deseo latente). Esta empresa no ha sido para mi "una perita en dulce", cabe mencionar que del uso de las computadoras sólo sabía checar mi correo (y solamente de la máquina de mi casa, cualquier "cosa rara", algo diferente en la manera de accesar a mi cuenta me hacía imposible la acción.

Me permito integrar en este documento un texto reflexivo sobre esta aventura:

Tarea de la sesión 3 , en la que se me solicitó narrar mis experiencias como alumna del módulo propedéutico de la maestría.

Ufff…Empresa maratónica para mí, de hecho es mi primer acercamiento a poder hacer lo que se me solicita (se que tampoco en este texto la parte logística va a estar cubierta al 100%), pero ya en un gran avance.

Al ser tan inexperta en los asuntos de obtener información por internet, no pude visualizar que se requerían ciertas características (habilidades o competencias) del uso de tecnología; realmente yo creí que iba a aprender a usar los programas, archivos, buscadores, navegadores ( o como se le llame a todo eso que para mi es extrañísimo “software, hardware, etc…” desde el inicio, dicho de otra forma, pensé que iba a aprender a usar la computadora como se le enseñaría a alguien que no la ha usado nunca.

Muy atinadamente el Dr. Gándara decía en la telesesión anterior que lo que se creó para ayudar al género humano en cuanto a búsqueda de información , se ha sofisticado tanto que ahora se requiere buscar información (valga la redundancia) de como manejar las computadoras para accesar a la información. Planteamiento válido.

Es importante comentar que ni siquiera sabía que no tenía instalado el Office en esta máquina y por más asesorías telefónicas que solicité (tanto a mis compañeros de sede como al mismo CECTE; quienes , por cierto, han sido muy generosos conmigo), no lograba entender ni concretar mis actividades, menos sabía cómo enviarlas; casi todo el lenguaje usado en las instrucciones no me decía nada. Soy pues, una clara muestra de los errores que se pueden cometer al buscar (quizá sea más correcto decir navegar) e interpretar la información que se ofrece a través del Internet.

Imagínense ustedes mi impotencia al querer iluminar el cronograma de la sesión 2, yo imprimí mi formato y manualmente agarré mis colores (sí, aquellos objetos largos, que dentro de poco serán poco usados), pero; al interactuar con mis compañeros de equipo me di cuenta de que estaba haciendo algo totalmente obsoleto (y eso que soy profesora), lamentable que yo interpreté (con mis saberes previos) las cosas de manera diferente a como está planteada la actividad. Algo es seguro, estoy haciendo un superesfuerzo por entender y continuar.

Algunas personas al encontrar obstáculos y más obstáculos, se rinden, para mi estos constituyen una manera más de entender que siempre hay algo que aprender.

Soy pues, como suele decirse en el campo del arte: barro que se puede moldear.

Mi esposo es otro alumno más de esta Maestría, y si yo, al menos sabía leer y enviar emails (por Hotmail) y usar el Skype para hablar gratis por teléfono con mi único hermano , que por tener el Grado de Doctor en Física (además de otros dos postdoctorados) , casi siempre se encuentra en Europa; él (mi esposo) no había usado una computadora por si solo nunca.

Pero aquí estamos, desanimados a ratos (cuando por más intentos que hacemos y le picamos aquí y allá al teclado y no pasa lo que queremos que ocurra, pero que a cada acierto que damos , nos alegramos muchísimo, pues como lo mencioné al iniciar esta disertación, esto se ha convertido en todo un reto y un compromiso para nosotros. Ojalá puedan entender un poco que Don Quijote y sus molinos nos quedan cortos.

Yo, por mi parte y si ustedes me siguen dando la oportunidad, seguiré adelante. (cabe aquí mencionar que no pude subir a plataforma las actividades de la sesión 2, no por falta de interés, ni por no haberlo hecho, fue más bien por no contar con las herramientas necesarias, y lo peor es que desconocía este hecho * adelante lo comentaré con más detalle*). En 15 días he avanzado lo que no había hecho en 15 años. Por favor sean un poco comprensivos conmigo ( y con todos los compañeros que se encuentren en mi caso). Es obvio para las generaciones de estudiantes en la actualidad que se debe contar con la habilidad del manejo de las computadoras, pero nosotros ( estudiantes, de muchos años atrás) no lo concebimos así.

Mi único hijo de 20 años , se desespera porque ni siquiera le puedo explicar en qué consisten las actividades (esto porque hablamos diferentes lenguajes técnicos) , igual siento yo al no poder entender lo que para la mayoría de mis compañeros de sede y de grupo son cosas con las que están familiarizados.


Ahora bien, las actividades de la Sesión 2 las hice a mi manera (pero nunca las envíe, no supe cómo, de hecho apenas el jueves 14 de agosto, conocí la manera de subir los ensayos a la plataforma y también por primera vez pensé en la posibilidad de no tener los insumos necesarios en mi computadora *cosa que era una realidad*); bueno, en ese momento ya era tarde y aún cuando en tiempo (para mi) cumplí, la realidad es que para el proceso de la sesión no lo hice.

La vida me ha enseñado que de los errores se debe aprender y entonces empecé a problematizar sobre porqué, cómo y dónde podía mejorar en esta competencia requerida y comencé a visitar cibers y preguntar a cuántos me podrían aportar algo positivo al respecto y si bien no salgo bien librada en esta tercera sesión, estoy muy satisfecha de lo que estoy haciendo.

Arial? , 12 puntos? , etc…Qué es? , cómo le hago?…no lo sabía …..Ahora ya lo sé ( y asi, me queda por descubrir muchísimo ) Claro esta, que no manejo si acaso a un 2 ó 3 % *pienso* los programas de la computadora….pero…yo no pienso dar marcha atrás.

En hojas de papel tengo un montón de apuntes sobre páginas donde encontrar información sobre el agua, pero creo que mañana llamaré al CECTE, para que me digan cómo puedo hacerlo desde la máquina y no manual. (Mis compañeros de equipo son tan pacientes conmigo y con mi esposo, que admiten que les enviemos nuestros trabajos escritos de puño, escaneados y como archivos adjuntos a un correo electrónico.

Si Juárez, aprendió francés ya de edad avanzada, no podré yo aprender a usar adecuadamente las computadoras e implementar algún nuevo mecanismo que repercuta en mi práctica docente? Sí, si puedo, quiero y debo poder.

(Este es el texto original que escribí el martes 19 de agosto ,por la noche; ahora ya tengo mas experiencias para narrar.)

Muy orgullosa de mi gran logro quise subir a plataforma mi trabajo y en andar buscando la liga que me lo permitiría, lo extravié…nueva frustración. Dos horas me lleve buscándolo y a las 3 de la mañana desistí. Ayer miércoles 20, llame de nuevo al CECTE y gracias a las tan atinadas instrucciones que me proporcionó la Mtra. Enedina lo pude localizar y enviar (afortunadamente estuve a tiempo)

Por mi parte les digo que le estoy dedicando a estas actividades muchas más horas de trabajo de las que yo suponía, pero espero que al terminar el módulo mis destrezas sean mucho mejores.

Salma Morelia, Mich. Agosto 21 de 2008 Sede: IMCED

MI COMPROMISO CON ESTA MAESTRIA Y CON LA EDUCACION ES AHORA MAYOR.

El día de ayer me enteré que seré beneficiada con una beca-comisión, que es un beneficio que se nos confiere a solicitud nuestra como un apoyo por parte de la Secretaría de Educación en el Estado a los docentes en servicio para poder continuar nuestra preparación profesional.

Confieso que al momento de solicitarla me asaltaban muchísimas dudas: ¿ y si no apruebo el propedéutico de la Maestría que estoy cursando? ¿ y si no logró irme superando en mi deficiente uso de la tecnología? ¿vale la pena que después de más de 25 años al servicio de la docencia siga destinando buena parte de mi tiempo a seguir estudiando? Las respuestas a esos cuestionamientos ,que puedo predecir en este momento van todas encaminadas a que quiero, puedo y debo seguir adelante.

Raras veces he desistido de algún propósito y ahora más que nunca sé que estoy comprometida no sólo conmigo, sino con la educación y con la sociedad.

Ma. Salma Casimiro Linares Morelia, Mich. 30 de Octubre de 2008

En el espacio siguiente tratré de colocar (de manera cronológica) algunos de los trabajos que he realizado como actividades solicitadas a lo largo del módulo propedéutico de la MCyTE.

RESUMEN SOLICITADO COMO TAREA DE LA PRIMERA SESIÓN.

Capítulo 1 “Anhelantes e instructores” del Libro de Papert, S. (1995). La máquina de los niños. Barcelona: Paidós.

El fragmento del texto versa sobre un viaje imaginario en el tiempo en el que simultáneamente se trasladan de cien años atrás a tiempos actuales, profesionales de la educación y médicos. Estos últimos se sorprenden de ver los cambios en el equipo utilizado y en los procedimientos; por otra parte, los profesores de antaño no alcanzan a percibir un cambio realmente impactante dentro de proceso de enseñanza -aprendizaje.

El autor sugiere que la forma de enseñanza actual es inoperante y que irremediablemente se tendrán que implementan mecanismos alternativos, tales como “la máquina del saber” (lo que el llama ordenadores) para el tópico educacional. Así los educandos (referidos como anhelantes) se sentirán satisfechos porque realmente aprenderán lo que necesiten saber.




Ma. Salma Casimiro Linares
Morelia, Mich. Agosto 2008

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El siguiente trabajo fue elaborado por equipo (con algunos de los compañeros de la sede, mis participaciones son las que aparecen con mayúsculas)
SESION 1
ACTIVIDAD 6
Para la próxima semana
Las lecturas que se señalan en el espacio “Materiales”, serán fundamentales para la realización
de las actividades en sede de la Sesión 2.
Lea el Documento Maestro del Módulo Propedéutico y escriban las ideas principales en
relación con:
× Las competencias y habilidades a desarrollar->
Comunicación escrita, pensamiento critico, uso de la tecnología y estudio
Independiente

SEGÚN LO HE PODIDO APRECIAR SE PRETENDE QUE DESARROLLEMOS LA COMUNICACIÓN ESCRITA, EL PENSAMIENTO CRÍTICO, EL USO DE LA TECNOLOGÍA Y EL ESTUDIO INDEPENDIENTE

Las competencias y habilidades que debemos tener desarrolladas son: la comunicación escrita, el pensamiento crítico, el uso de la tecnología y el estudio independiente.

× Medios y recursos didácticos->

presentaciones proporcionados por ILCE, lecturas, investigación individual

LA FORMACIÓN PROFESIONAL ANTECEDENTE A ESTE MÓDULO PROPEDÉUTICO Y LOS INSUMOS PROPORCIONADOS POR EL ILCE.

La experiencia y conocimientos de años anteriores y lo proporcionado por el CECTE (ILCE)

× Vertientes del Trabajo durante el Módulo->

no entiendo lo que quieren decir con esto

(Esta parte no la encontramos, ¿en que documento está?

SESION 2
ACTIVIDAD 1
Las herramientas con las que contamos y lo que se espera de nosotros
En grupos de tres personas:
Con base en la lectura realizada del Documento Maestro, la carta que escribió Rogelio Barroso
y en la anotaciones sugeridas en la Actividad 6 de la Sesión 1:
× Compartan sus dudas y objeciones->
Me parece que las competencias son unas que ya deberíamos de tener si
estamos cursando esta maestría. Me desespera el hecho que no estamos
en el corazón del trabajo de investigación. Yo leí el perfil de egresado del
modulo propedéutico y yo ya considero que cuento con ese perfil. He
elaborado textos en donde tengo que utilizar el pensamiento critico, además
he tenido que orientarme yo con el uso de la tecnología y he utilizado todos
los formatos que mencionan, cuento con un blog de hace mas de un año,
una pagina Web de hace mas de dos y abrí una cuenta Wiki hace unos
meses. Además, he sido desarrolladora de materiales para el estudio
independiente, como asesora académica para usuarios de un sistema de
estudio independiente. He sido capacitada en la educación por
competencias, es decir, tanto fui profesora con un currículo elaborado con
base en competencias, como tome un diplomado acerca de los
fundamentos de la educación a base de competencias. No quiero mal
gastar mi tiempo ni mi dinero en realizar tareas que ya se muy bien hacer.
Quiero llegar a lo que mas me interesa de esta maestría, la investigación y
el uso de la tecnología en la educación.

MI IDEA DE ALCANZAR EL GRADO DE MAESTRIA, ES UN VIEJO ANHELO (DEL QUE NO PIENSO DESISTIR) EN MI PRIMER ACERCAMIENTO CON EL COORDINADOR (TELEFÓNICO) LE HICE SABER QUE SOY CASI TOTALMENTE INEXPERTA EN EL USO DE LA TECNOLOGÍA Y QUE CONOCIENDO LAS BASES DE LA CONVOCATORIA, CREÍA QUE SÍ REUNÍA EL PÉRFIL SOLICITADO, LA RESPUESTA QUE OBTUVE FUE POSITIVA, POR LO QUE ME ANIMÉ A SEGUIR ADELANTE (COSA QUE ME ESTA COSTANDO MUCHISIMO ESFUERZO)

YA EN MI SEGUNDA LICENCIATURA TUVE LA EXPERIENCIA DE NO SER FORMADA PRECISAMENTE COMO YO LO ESPERABA (EN EL AMBITO DE LA DOCENCIA, SINO MAS BIEN LA INSTITUCIÓN PRETENDIÓ LOGRAR INVESTIGADORES; LO MALO ES QUE NO SE LOGRÓ LA EXCELENCIA NI EN LO PRIMERO NI EN LO SEGUNDO)

AHORA ESTOY MAS DESCONCERTADA QUE NUNCA PORQUE NO SÉ CÓMO PUEDO ENTREGAR MIS TRABAJOS EN TIEMPO Y FORMA,

Me interesa mejorar mi práctica docente por eso elegí esta maestría, la verdad es que no estoy actualizado en el uso de la tecnología y mis expectativas son aprender precisamente eso “el uso de la tecnología”. Creo que a los educandos les aburre la manera de como los enseñamos y precisamente por eso quiero readecuar mi labor en el aula.

× Enlisten las ideas principales en relación con:
o Las competencias y habilidades a desarrollar->

Competencias: pensamiento critico, comunicación escrita, uso de la tecnología,
estudio independiente

IGUAL QUE LA RESPUESTA DE MI COMPAÑERA ANTERIOR

Lo mismo


Habilidades:
o Medios y recursos didácticos->

Medios: presentaciones proporcionados por ILCE, lecturas, investigación
individual

PIENSO QUE LOS MEDIOS SON TODOS LOS INSUMOS DE LOS QUE NOS AUXILIAMOS PARA PODER CONCLUIR EXITOSAMENTE LAS ACTIVIDADES QUE PRETENDEMOS DESARROLLAR.

Lo medios considero que son aquello de donde echamos mano (fuentes)
Recursos didácticos: plataforma WCECTE; tele sesión; tutoría
o Vertientes del Trabajo durante el Módulo
¿???? No entiendo lo que quieren decir¼

SERAN ESTRATEGIAS DIDACTICAS (TRABAJO EN SEDE /TRABAJO INDEPENDIENTE Y TRABAJO COLABORATIVO)

Tampoco no se

ACTIVIDAD 2
Continúa la Actividad 1. Las herramientas con las que contamos y lo que se espera de
nosotros
1. Retomen la lista de las ideas principales que comentaron y enriquézcanlas con lo que
se dijo durante la transmisión de la telesesión.

No hay nada que enriquecer¼es lo mismo que esta en el documento maestro.
Al principio de la telesesion, cuando preguntaron a los estudiantes que habían
egresado el propedéutico acerca del significado de competencias,
proporcionaron alguna información para los que no tienen bien la idea de
competencias. Aparte de eso, creo que la telesesion le falto un poco de
orientación para los estudiantes.

CREO QUE EL PROCESO ES MAS BIEN ALGO CERRADO, YA QUE MARCA LAS PAUTAS PRECISAS Y PARA MI LA TELESESION FUE NOVEDOSA SOLO PORQUE ES LA PRIMERA VEZ QUE TOMO UN CURSO A DISTANCIA (BUENO, YA ALGUNA VEZ INICIÉ UN CURSO EN LINEA, QUE POR CIERTO TUVE QUE DEJAR POR NO TENER LA COMPETENCIA DEL USO DE LA TECNOLOGIA DESARROLLADA)

La telesesión fue una experiencia nueva para mi, pero en realidad no me aportó aprendizajes significativos, esperaba algo más práctico.

.
2. Comenten las Reflexiones sobre el Propedéutico que escribió Rogelio Barroso.

Esta bien lo que dice Barroso, que en resumidas cuentas, relata acerca de la
experiencia que el tuvo con sus compañeros en el modulo propedéutico. El nos
dice que aprendió mucho en su propedéutico y mucha tenia que ver con la
colaboración con sus compañero/as. Además habla positivamente acerca de la
asesoria que recibió por parte de los tutores y el personal académico del ILCE.

LO CONSIDERO COMO UNA EXHORTACIÓN A SEGUIR ADELANTE. PONE DE MANIFIESTO SU COMPETENCIA EN EL TIPO DE ESCRITO INFORMATIVO REFERENCIAL (SERAFINI:1996).

ME PARECIÓ AMENO SU ESCRITO.

Creo percibir una velada invitación a no desanimarnos. Ojalá al concluir este modulo realmente tengamos desarrolladas las competencias y habilidades que se nos piden.

3. Desarrollen tres conclusiones de una cuartilla en la que expliciten las expectativas que
tienen en relación con el Módulo Propedéutico

Yo la verdad no se que concluir. ¿Estoy haciendo correcto en cursar el
propedéutico? ¿Estoy malgastando mi tiempo y dinero? ¿O mas bien, deberá
de tomar el propedéutico tranquilamente aunque siento que estoy realizado
tareas demasiado elementales?

PRIMERO DEBO ACLARAR QUE NO ME QUEDA CLARO LO SOLICITADO, UNA CUARTILLA EN TOTAL, CON TRES CONCLUSIONES? O UNA CUARTILLA POR CADA UNA DE LAS CONCLUSIONES?
ACLARENMELO PARA PROSEGUIR!!!

Cuántas cuartillas en total?.....


Estas conclusiones serán la base del documento que va a entregar como actividad semanal.

Alma, Salma y Arturo

xxxxxxxx

REFLEXION SOBRE EL EJERCICIO DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE EN LA PRACTICA DOCENTE DEL MODULO PROPEDEUTICO





Es interesante conocer cómo plantea De los Santos la competencia del estudio independiente, su surgimiento y sus alcances y sus requerimientos básicos.

Comienza por hacer un análisis de las modalidades de educación que de manera general se presentan en los diferentes niveles educativos del país, marcando las características que exigen cada uno de estos, así como los elementos comunes de esos niveles escolarizados, con el supuesto de que los educandos solo aprenden en las aulas y con la tutela del profesor.

A diferencia del tipo de estudio anteriormente señalado, comentaré ahora un poco de la modalidad denominada “estudio independiente”, considerada fundamentalmente como una forma de aprendizaje dirigido donde la reflexión personal, las necesidades de aprendizaje, las maneras de apropiación del conocimiento, la originalidad, la creatividad, las estrategias y la autoevaluación (entre otros factores del proceso de aprendizaje) son individuales e implican responsabilidad de quien quiere aprender. El alumno de este tipo puede incursionar por las diferentes áreas y dimensiones del saber y en los diferentes ámbitos de la existencia humana.

Ahora bien, para poder practicar este tipo de estudio es necesario que el aspirante adquiera al menos las siguientes capacidades:

Establecer contacto por si mismo con cosas e ideas.

Emprender por si mismos fenómenos y textos.

Planear por si mismos acciones y solucionar problemas por si mismos.

Ejercitar actividades por si mismos, poder manejar información mentalmente.

Mantener por si mismos la motivación para la actividad y el aprendizaje.


Nosotros como estudiantes del módulo propedéutico a la Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas debemos retomar estas premisas y desarrollar todas y cada una de las competencias requeridas para el estudio a distancia.

La interacción con los compañeros de la sede, los de grupo, la tutora y quienes participan en la plataforma wcecte nos permitirá ir avanzando y alcanzar nuestros propósito para tener las herramientas necesarias para modificar poco a poco la práctica docente escolarizada.



Ma. Salma Casimiro Linares Morelia, Mich. Agosto de 2008

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oooooooooooooooooooo

Cómo se darán cuenta he avanzado bastante en el uso de la competencia del uso de la tecnología (aunque no ignoro que tengo muchisísimas carencias). lo mejor para mi es que sigo aquí . Hace dos meses no creía que iba a lograrlo (bueno, por lo menos lo dudé). Ahora no me preocupa porque sé que aunque un poco después de que me lo solicitan (en el CECTE), puedo lograrlo.